巴比特是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：巴比特(1876~1956)是美國教育行政學(xué)教授專精課程與課程發(fā)展也是發(fā)展公立學(xué)校視導(dǎo)事業(yè)之領(lǐng)導(dǎo)人物。自一九零四至一九四一年止前后共在芝加哥大學(xué)服務(wù)了三十七年可以說大部分的職業(yè)生涯是在芝加哥大學(xué)度過的。巴比特曾在菲律賓教書并參與及負(fù)責(zé)菲律賓學(xué)校課程發(fā)展的委員會。一九一五至一九一六年間曾參與克里夫蘭(Cleveland)、丹佛(Denver)、圣安東尼(San Antonio)等城市的課程規(guī)畫調(diào)查。
巴比特的課程與課程發(fā)展之基本信念是：課程應(yīng)該使預(yù)備學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)那些與個(gè)人生活有關(guān)的活動(dòng)。因此透過科學(xué)化的職業(yè)分析(job analysis)辨認(rèn)出特定的技術(shù)及行為實(shí)屬課程發(fā)展之重要課題。他的理論建立在社會應(yīng)用論(the theory of social utility)上他和查特斯(Werret W. Charters 1875~1952)皆運(yùn)用職業(yè)分析法于發(fā)展課程上所不同的是巴比特也運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法(discover approach)來厘清教育目標(biāo)而查特斯則從哲學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)然后再應(yīng)用職業(yè)分析法于發(fā)展課程上。
巴比特在課程目標(biāo)的分析研究上因強(qiáng)調(diào)目標(biāo)之科學(xué)分析法而有相當(dāng)成就；他將為完成生活所必需之教育內(nèi)容分為十個(gè)項(xiàng)目包括宗教在內(nèi)。他認(rèn)為教育目標(biāo)不能夠訂得太廣泛如此會使得教育目標(biāo)不能夠有效的轉(zhuǎn)換成教學(xué)指導(dǎo)方針。因此巴比特及查特斯以仔細(xì)的分析法將諸多廣泛的教育目標(biāo)重新定義細(xì)分并使之明確而實(shí)際。以成為一個(gè)好公民的教育目標(biāo)為例巴氏等人將此目標(biāo)改為一個(gè)好鄰居、正直的選民及盡職的父母來代替廣泛模糊的成為一個(gè)好公民。如此可使老師及學(xué)生皆能清楚明了如何作為一個(gè)好公民教育目標(biāo)也就更能被有效的達(dá)成。巴比特原先所訂的十大項(xiàng)教育目標(biāo)內(nèi)容其后在他繼續(xù)的分析下而有了數(shù)百條更細(xì)的個(gè)別目標(biāo)。由于如此的細(xì)分工作也使得巴氏等人獲得了對課程的一套論述。
巴比特的著作主要有〔學(xué)校所教與可教〕(What the Schools Teach and Might Teach 1916)、〔課程〕(The Curriculum)、〔如何設(shè)計(jì)課程〕(How to Make a Curriculum)、〔現(xiàn)代教育之課程〕(The Curriculum of Modern Education)等。此外尚著有多篇關(guān)于教育的論文報(bào)告。
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