痛痛的 乖乖兒的 保家的 保生大帝 擔(dān)保物權(quán) 一言中的 穿袍兒的 融合教育的重要理念 超文件標示語言 社會學(xué)的三大傳統(tǒng) 知覺的課程 運作的課程 理想的課程 視覺障礙學(xué)生的教學(xué) 海洋環(huán)境保育的價值觀 冰的地理作用 語言障礙兒童的身心特質(zhì) 肢體障礙兒童的身心特質(zhì) 保育活動 中庸的道德哲學(xué) 操作制約取向的輔導(dǎo)策略 海洋教育的教學(xué)取向 海洋教育的重要性 科學(xué)的課程理論 教育的規(guī)準 學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論 學(xué)習(xí)環(huán)境的營造 行為表現(xiàn)標準 健康的心理 桑代克的效果律 標準化測驗 智能障礙兒童的身心特質(zhì) 內(nèi)隱的人格理論 火箭的原理 結(jié)構(gòu)主義的教育思潮 班級經(jīng)營的內(nèi)涵 目標中心模式 以目標計劃為根基的學(xué)習(xí) 杜納的競爭性流動 學(xué)習(xí)的條件 社會科教學(xué)的建構(gòu)教學(xué)模式 目的游離評價模式 英國教師素質(zhì)管理制度的發(fā)展與現(xiàn)況 亞里士多德的教育計劃 學(xué)習(xí)障礙兒童的教育安置和教學(xué)方法 提升教師的海洋意識 劉孝標 虛假的優(yōu)越感（_false_sense_of_superiority_） 量的意義 跳繩的跳法 班級經(jīng)營的重要性 組織的架構(gòu) 危險地區(qū)評估 教師面對海洋教育時的角色認知 兒童畫常見的問題 智力的起源 發(fā)展式的五段教學(xué)法 韋伯的理性化 數(shù)的保留概念 兒童美術(shù)教育與環(huán)境保護 目標設(shè)定理論 社會科常用的教學(xué)活動 適應(yīng)行為的評量 桑代克的準備律 展開性目的 有條件的契約 系統(tǒng)的意義 教師發(fā)展本位的課程推廣 星星的命名 哈伯馬的批判哲學(xué) 嚴重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)原則 學(xué)習(xí)障礙兒童的類型 肢體障礙兒童的教育安置 聽力障礙兒童的特殊訓(xùn)練課程 模型的使用 資訊科技與人文素養(yǎng)的統(tǒng)整 習(xí)得的無助性 表現(xiàn)性目標 健康的生活 《一位女士的畫像》 管理的理論 測量標準誤 諾丁的關(guān)懷教育學(xué) 海洋的內(nèi)涵 身體病弱兒童的教育安置 實作評量的功能 評量標準 教育的社會功能 虛構(gòu)目標 效標關(guān)聯(lián)效度 行為主義的教育思潮 行為目標 嚴重情緒障礙兒童的輔導(dǎo)方法 指導(dǎo)啟智班兒童的美勞課 需求法則的例外 經(jīng)驗主義的教育思潮 三點的平面 維果斯基的社會歷史論 社會科教學(xué)的建構(gòu)論 海洋保育
1：乃指包括所保險之物或人之謂。如以房屋投?；痣U此房屋即為保險標的；以家屬某人投保人壽保險此人即為保險標的。又如以主物為保險標的時應(yīng)包括從物。
