閱讀理解是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書(shū)
1：認(rèn)知心理學(xué)家大多認(rèn)為閱讀理解是復(fù)雜的認(rèn)知?dú)v程。蓋聶(Ellen D. Gagné)認(rèn)為閱讀理解的歷程包含四個(gè)階段：一是解碼(decoding)二是文字理解(literal comprehension)三是推論理解(inferential comprehension)四是理解監(jiān)控(comprehension monitoring)。
解碼意指將文字辨識(shí)出來(lái)主要的解碼歷程是比對(duì)(matching)與轉(zhuǎn)錄(recoding)。比對(duì)是指見(jiàn)字形直接觸接字義不必經(jīng)過(guò)發(fā)音歷程；轉(zhuǎn)錄是指看見(jiàn)字形后必須透過(guò)字音的轉(zhuǎn)介而間接觸接字義。文字理解包含字義觸接(lexical access)與語(yǔ)法剖析(parsing)兩個(gè)歷程。前者指閱讀者自長(zhǎng)期記憶中搜尋出字義的過(guò)程后者指閱讀者分析句子的構(gòu)成規(guī)則以了解句子的意義。推論理解指對(duì)文章內(nèi)涵的深入了解 包含統(tǒng)整(integration)、摘要(summarization)與慎思(elaboration)。統(tǒng)整指閱讀時(shí)將文中各概念的心理表徵相互連貫使能夠發(fā)現(xiàn)文句之間隱含的關(guān)系；摘要指閱讀完一段文章后在記憶中將文章的主要觀念建立一個(gè)鉅觀結(jié)構(gòu)(macrostructure)也能在讀完某段文章之后歸納出文章的大意；慎思指閱讀者將新訊息與舊知識(shí)相互聯(lián)結(jié)而產(chǎn)生新體驗(yàn)至少包含舉例、繼續(xù)下文、描述細(xì)節(jié)與類(lèi)比四種類(lèi)型。舉例是指閱讀者能夠舉出與文章所述相類(lèi)似的事物；繼續(xù)下文是指閱讀者能以口語(yǔ)或文字的方式接續(xù)文章的內(nèi)容；描述細(xì)節(jié)指閱讀者能針對(duì)文章中某段文字加以改寫(xiě)使該段文字的內(nèi)容較原來(lái)的文字更為豐富；類(lèi)比則指閱讀者能將文章所述及的兩種事物間的關(guān)系比擬到其他情境。理解監(jiān)控是閱讀理解的最高層次包括設(shè)定閱讀目標(biāo)、選擇閱讀策略、閱讀目標(biāo)的查核與補(bǔ)救(remediation)等。
梅伊爾(Richard E. Mayer)在回顧了閱讀理解的文獻(xiàn)后認(rèn)為閱讀理解基本上包含兩大歷程：一是基本的閱讀理解歷程二是高層的閱讀理解歷程?；镜拈喿x理解歷程包含解碼認(rèn)字、字義觸接與語(yǔ)句整合三個(gè)部分。解碼認(rèn)字指將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成聲音的過(guò)程；字義觸接指閱讀者從長(zhǎng)期記憶中搜尋字的意義的過(guò)程；語(yǔ)句整合指將句子中所有的字聯(lián)結(jié)在一起使之成為前后連貫的意念的歷程。高層次的閱讀理解指將新訊息同化到現(xiàn)存知識(shí)的過(guò)程。高層次的閱讀理解會(huì)涉及內(nèi)容知識(shí)、策略知識(shí)與后設(shè)認(rèn)知知識(shí)的應(yīng)用。內(nèi)容知識(shí)意指閱讀者運(yùn)用先前知識(shí)來(lái)了解文章的內(nèi)容；策略知識(shí)指閱讀者利用文章結(jié)構(gòu)及推論來(lái)深入了解文章的內(nèi)涵；后設(shè)認(rèn)知知識(shí)的應(yīng)用包含理解監(jiān)控、自我查核、以及為目標(biāo)而閱讀。理解監(jiān)控意指閱讀者在閱讀過(guò)程中隨時(shí)監(jiān)控自己是否了解文章的內(nèi)容；自我查核是指閱讀者在閱讀過(guò)程中檢查自己是否學(xué)到足夠的東西；為目標(biāo)而閱讀是指閱讀者根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)來(lái)調(diào)整閱讀的技巧。
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