歸納法是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：演繹與歸納是兩個對立且相反的方法前者是哲學研究的推理方法；后者是哲學研究的科學方法。歸納法是以事實為根據(jù)進行觀察實驗、調查、統(tǒng)計的功夫而發(fā)現(xiàn)支配其所研究事實的一般法則。
歸納法自十七世紀培根(F. Bacon)倡導以來以考察、假設、證實為方法直到彌爾(J.S. Mill)提出「類同法、別異法、同異法、共變法、剩余法」做為歸納推理形成數(shù)理邏輯歸納不僅是哲學的科學方法亦在數(shù)學中產(chǎn)生極大的作用；在教育上歸納法也扮演著重要的角色如問題教學法(problem method)是杜威(J. Deway)所倡導以疑問的形式開始以問題獲得解決結束是一種使兒童獲得知識同時協(xié)助其解決問題的教學法。問題教學的方法運用的正是歸納和演繹兩種方法。
歸納法的過程是將個別的事件加以組織化亦即從各種事實中求得結論換言之就是從各種練習與實物觀察中獲得原理包括幾個重要步驟學生可以依序實施。常用的歸納法步驟如下：
1.提出問題。觀察問題所在感覺疑難并把握問題、預備集中精力以從事研究的準備。
2.分析問題：采用問答和討論的方式指導學生分析問題以確定問題的性質、范圍及癥結。
3.收集資料：收集切合問題的資料教師并指導學生收集的方式如利用圖書館的圖書刊物、參觀訪問、問卷實驗等方法方法不一視問題的性質而定但所收集的資料越豐富則所得的結論越正確完整。
4.整理資料：指導學生將收集的重要資料加以研判、考察、分析、比較和選擇以決定資料的取舍。
5.總括結論：指導學生就所整理的資料抽譯出一個結論來結論即原理原則亦為解決問題的答案。
歸納法的優(yōu)點在于根據(jù)事實以求得確實的結論但解決問題是利用歸納或演繹法仍視問題的性質而定。然不論用演繹或歸納都無須泥于形式、嚴守方法步驟應該靈活運用甚或將兩者彈性合并因此若能相輔為用則更能發(fā)揮教學的效果。
歸納法是什么意思詞義解釋來源：辭典簡編版
1：一種推理的方法。由一系列特殊或具體的事例中推求出普遍性的原則。
【造句】警方正在用歸納法找出這些案子的共通點。
歸納法是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：一種推理的方法。由一系列特殊或具體的事例中推求出普遍性的原則。
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