大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法是什么意思詞義解釋來(lái)源：辭書(shū)
1：「大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法」又稱混合設(shè)計(jì)就是打破學(xué)科的界限不以學(xué)科的性質(zhì)來(lái)區(qū)分教材廢除科目名稱及時(shí)間表而以一實(shí)際問(wèn)題為中心在進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中同時(shí)學(xué)習(xí)各科的教材。例如以舉行懇親會(huì)、防空救護(hù)演習(xí)、大掃除、撲滅蚊蠅等實(shí)際活動(dòng)為中心由教師指導(dǎo)學(xué)生決定目的、擬訂計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)、批評(píng)活動(dòng)結(jié)果學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能、態(tài)度教師隨機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)所需具備的各種知識(shí)技能和態(tài)度理想等。學(xué)生為了從事某種實(shí)際活動(dòng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能的需要進(jìn)而學(xué)習(xí)某種教材完全是為了增進(jìn)自己的能力而不是為了考試或分?jǐn)?shù)而讀書(shū)學(xué)習(xí)的興趣就變得極為濃厚。
以「懇親園游會(huì)」為例討論懇親、園游會(huì)的意義可學(xué)習(xí)到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生間的關(guān)系；懇親園游會(huì)的舉辦方式可學(xué)習(xí)如何互相討論、人員的分工合作及開(kāi)會(huì)的程序；會(huì)場(chǎng)的布置同學(xué)到美勞有關(guān)的知識(shí)技能；各項(xiàng)工具、文宣用品的采買可學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)科的知識(shí)技能；邀請(qǐng)卡和宣傳海報(bào)的繕寫(xiě)可學(xué)習(xí)到語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)技能；游園節(jié)目的安排可學(xué)習(xí)到自然科各科知識(shí)技能的游戲運(yùn)用；會(huì)場(chǎng)氣氛的維持可學(xué)習(xí)到音樂(lè)科方面的知識(shí)技能。
大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法以學(xué)生的興趣和需要為中心把教材和實(shí)際生活打成一片學(xué)生所學(xué)得的是能適應(yīng)實(shí)際生活環(huán)境之活的知識(shí)和技能而且各科教材無(wú)明顯界限可互相溝通聯(lián)系教材內(nèi)容不致支離破碎所習(xí)得的是完整的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法也有其缺點(diǎn)不能給予學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)和缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)、理想師資難求、中心活動(dòng)的尋得不易等致使理想的落實(shí)有其困難所以大單元設(shè)計(jì)教學(xué)法較適用于喜歡做事但對(duì)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)不感興趣的幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的兒童。
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