夜視設備 前設 歐洲復興計畫 卡式錄音帶 思深語近 巧言善色 甕計 為政不在多言 果如是言 衛(wèi)浴設備 學校本位課程 一言中的 視若草芥 軟語溫存 評量過程 超文件標示語言 限制式寫作 療育服務設計 空白課程 知覺的課程 課程統(tǒng)整 饒平方言 瑞吉歐課程 觀察語句 雙語雙向教學 激發(fā)式動態(tài)呈現(xiàn) 運作的課程 空無課程 理想的課程 語文學習領域 課程綱要 讀寫課程 視覺障礙學生的教學 語言障礙兒童的身心特質 輔導設備 開放式課程 聯(lián)結論者模式 大單元設計教學法 草根模式 課程本位評量 科學的課程理論 面對-約定模式 統(tǒng)整教育模式 點字課程 語言障礙兒童 融合課程 視覺障礙兒童身心特質 探究式教學法 班級經(jīng)營招式 直線模式 語言治療師 發(fā)展取向課程 視聽教學法 團體計畫書 三時估計法 功能取向課程 目標中心模式 教學一般模式 以目標計劃為根基的學習 解釋結構模式 參與式?jīng)Q定 感覺記憶 發(fā)現(xiàn)式教學法 伊格言 社會科教學的建構教學模式 聽覺障礙兒童 特殊教育課程設計原則 目的游離評價模式 亞里士多德的教育計劃 網(wǎng)路探究式教學法 估計價格 開學前心理建設 系統(tǒng)編程 班級經(jīng)營模式 全景敞視主義 心理建設 蘭德變革動因模式 視窗環(huán)境 學前特殊教育課程 發(fā)展式的五段教學法 組織文化模式 估計測量 分散式建構論 創(chuàng)造性解題模式 自然系統(tǒng)模式 文納特卡計畫 全語言教學 核心課程 前導組織體教學模式 目標設定理論 世紀計算 現(xiàn)實治療模式 輔導工作計畫 分科課程 簡述語意技術 過程性知識 教師發(fā)展本位的課程推廣 維度形成模式 創(chuàng)造力三面模式理論 國語實小
1：指任何允許使用者以二維以上的方式撰寫程序的程序設計語言。傳統(tǒng)以文字為本的程序設計語言并未考慮以二維的寫作方式因編譯器或解譯器視程序為一維的字元流。現(xiàn)今的程序語言（如Visual Basic、Visual C++及微軟的整個視覺家族）除了名字以外其實是以文字為本的語言只是使用圖形人機介面的方式使程序設計介面變的簡單。
