教學(xué)相長(zhǎng)是什么意思詞義解釋來源：辭書
1：「教學(xué)相長(zhǎng)」是〔禮記·學(xué)記〕所倡導(dǎo)的教學(xué)理論之一?！附虒W(xué)」二字合用最早見于〔禮記·學(xué)記〕：「君子如欲化民成俗其必由學(xué)乎。玉不琢不成器；人不學(xué)不知義。是故古之王者建國(guó)君民教學(xué)為先?！惯@是指「學(xué)」是必需的但需要有「教」的引導(dǎo)；它揭示了教育的重要性以及教育與政治的關(guān)系。
〔學(xué)記〕所提出的「教學(xué)相長(zhǎng)」理論為：「學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。」是說教師應(yīng)在教學(xué)中求進(jìn)步始能勝任愉快。所以教師須一面教一面學(xué)從教學(xué)上發(fā)現(xiàn)問題要去研究并充實(shí)新知應(yīng)用到教學(xué)上以使教學(xué)能自強(qiáng)不息日新又新。因此從教師方面說教的過程也是學(xué)習(xí)的過程教與學(xué)互動(dòng)會(huì)提高教的品質(zhì)。從學(xué)生方面說學(xué)生雖可從教師的教學(xué)過程中獲得知識(shí)但仍需自己努力學(xué)習(xí)才能學(xué)得更為精進(jìn)。
先秦諸子中大多討論「學(xué)」比較少講到「教」?！矊W(xué)記〕中提出許多有關(guān)的教學(xué)理論是其最大的貢獻(xiàn)；它揭示了「教」與「學(xué)」的辯證關(guān)系認(rèn)為只有通過「學(xué)」的實(shí)踐才可能看到自己學(xué)業(yè)方面的欠缺而只有通過「教」的實(shí)踐才會(huì)看到自己知識(shí)相經(jīng)驗(yàn)的不足。從而明了兩者的差距力求上進(jìn)所以才會(huì)「教學(xué)相長(zhǎng)」。
教學(xué)相長(zhǎng)是什么意思詞義解釋來源：辭典簡(jiǎn)編版
1：教與學(xué)互相增長(zhǎng)指通過教授、學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生得到進(jìn)步而且教師也會(huì)從中獲益。
【造句】在課堂上師生之間良性的互動(dòng)可以得到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
教學(xué)相長(zhǎng)是什么意思詞義解釋來源：辭典修訂版
1：教與學(xué)互相增長(zhǎng)指通過教授、學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生得到進(jìn)步而且教師本身的水準(zhǔn)也可藉此提高。語出《禮記．學(xué)記》：「是故學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強(qiáng)也故曰：『教學(xué)相長(zhǎng)』也?！?/p>
教學(xué)相長(zhǎng)是什么意思詞義解釋來源：成語詞典版
1：《兒女英雄傳．第一八回》：「我那解悶的本領(lǐng)都被公子學(xué)去了那里再尋甚么新色的去？我們『教學(xué)相長(zhǎng)』公子有甚么本領(lǐng)？何不也指點(diǎn)我的一件？彼此頑起來倒也解悶。」 2：明．王守仁〈教條示龍場(chǎng)諸生．責(zé)善〉：「使吾而是也因得以明其是；吾而非也因得以去其非：蓋教學(xué)相長(zhǎng)也?！?/p> 3：《韓詩外傳．卷三》：「雖有善道不學(xué)不達(dá)其功故學(xué)然后知不足教然后知不究。不足故自愧而勉；不究故盡師而熟。由此觀之則教學(xué)相長(zhǎng)也。」 4：《禮記．學(xué)記》：「是故學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也故曰『教學(xué)相長(zhǎng)』也。」（源）
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